第 19 所珍峰图书馆：玉树特殊教育学校，老师人数和孩子几乎一样多

第 19 所落在玉树特殊教育学校。

这一所不是我们找上门的。

一、老师主动联系过来

学校的老师从政府的宣传里得知了珍峰在藏区捐图书馆这件事，主动联系了过来，希望能捐一所适合这些孩子阅读的图书馆。

学校的情况是：孩子分别有智力、视力、听力方面的障碍。

为了照顾孩子，老师的数量和孩子的数量几乎是一致的。

孩子的日常生活有人管，但图书这件事一直没解决。

二、老师说得最多的一句话

「适合这些孩子阅读的图书实在太少了。」

这句话是这一所的起点。

接到电话之后，师傅从杂多驱车赶到玉树，先去看孩子，顺便问清楚学校具体需要什么样的书。

看完之后饭都没顾上吃，先打电话把图书类型报了回去。

这一批书是一本一本挑出来的。

三、捐赠那天

书一到杂多，就直接送往玉树。

玉树州教育局很重视这件事，专门举行了捐赠仪式，还邀请了州电视台来做采访报道。

本来考虑到孩子们的情况，打算由师傅和几位老师把书搬进去就行。

没想到孩子们也要参与。

搬书出乎意料地顺利。老师说，孩子们平常并不容易组织起来，这天却井然有序。

四、他们读书的样子

书上架之后，每个人捧着自己喜欢的那一本坐下看。

平时注意力不容易集中的孩子，这天很安静。

聋哑的孩子一边读，一边用手语练习书里的词。

师傅问他们的梦想是什么，回答有：老师、律师、厨师。

表达有些吃力，但每一个字都很肯定。

五、离开的时候

孩子们围上来，说不出挽留的话。

他们为师傅表演了特意排练的节目。

聋哑的孩子一直对着师傅做一个手势——向下压大拇指。

老师说，那是「谢谢」的意思。

六、这一所改变了我们的选书标准

特教学校的选书，和普通学校不是一回事。

这一点在后来第 37 所湟中特殊教育学校那次被写成了明确的条款——在「带拼音、带插画、有趣」这三条之外，又加了两条：

• 画面必须极鲜艳（用视觉弥补感官上的不足）
• 书页边缘必须光滑圆润（不能划伤手指）

这两条在别的学校从来没提过，见《第 37 所珍峰图书馆：给特教学校选书，是一件严谨的技术活》和《为什么珍峰图书馆只送带拼音的书：一条标准是怎么定出来的》。

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写这一篇的分寸

这一篇我们写得比别的篇克制。

原始记录里有一些形容这些孩子的说法，我们没有采用。

理由是：把孩子写成需要被怜悯的对象，对他们没有任何好处。

能写的事实就是上面这些：老师主动联系、书是一本一本挑的、孩子们自己坚持要搬书、他们说得出自己的梦想、他们用手语说了谢谢。

这些就够了。